Trabajamos en proyectos

Trabajar por proyectos es una forma de llevar a cabo el proceso de aprendizaje. En lugar de la forma competitiva e individualista utilizada hasta el momento, que propone un trabajo en equipo para mejorar el propio proceso de aprendizaje y el de los demás.

 

Es imprescindible que el equipo tenga un objetivo común. Por otro lado, en el trabajo en equipo, cada uno tiene su responsabilidad y entiende que su trabajo es imprescindible para lograr el éxito del grupo.

 

El trabajo por proyectos se apoya en los siguientes principios:

 

Aprendizaje globalizado

Proceso de aprendizaje significativo

Acción

 

Y promueve:

 

• Respeto a diferentes ritmos de trabajo

• Permite distintos niveles de profundidad

• Fomenta la cooperación

• Conflictivo (cognitivo, cultural, afectivo, grupal...)

• Aprendiendo

• Metodología activa y participativa

• Que parte de los conocimientos previos del alumno

• Persona responsable de la trayectoria de sus estudios (proceso de aprendizaje)

• Formadora en la búsqueda de información

• Potenciador del conocimiento de nuevas tecnologías

 

Características:

 

Realiza una aportación imprescindible para cada miembro del equipo y el esfuerzo de todos es necesario.

Interacción entre iguales: Para lograr el objetivo que deben conseguir, todos los miembros del equipo se animan a la otra y facilitan el trabajo: piden asesoramiento mutuo, comparten recursos, intercambian materiales e información, comentan lo que está produciendo cada uno, proponen mejoras… Todo ello en un ambiente de responsabilidad, interés, respeto y confianza.

Responsabilidad personal individual: cada uno es responsable de su trabajo y tiene una responsabilidad frente al equipo.

Habilidades interpersonales y sociales: Conocer y confiar en los que le acompañan, comunicarse de forma precisa y adecuada, aceptar la ayuda de los demás y ser capaz de acompañarles a la vez y resolver los conflictos de una manera constructiva. Estas habilidades se enseñan, premian, dirigen y aprenden. Para ello, además de trabajar en el trabajo diario, puede ser conveniente utilizar sesiones de tutoría.

La evaluación del trabajo en equipo se debe realizar con frecuencia, de forma que puedan corregir errores e incluso darse cuenta de lo que han hecho bien, corregir los primeros y seguir utilizando los segundos.

 

Cuando trabajemos por proyectos, en principio, los alumnos y las alumnas tendrán que seguir los siguientes pasos:

 

• Motivación e implantación del objetivo a alcanzar.

• Qué sabemos del tema y qué es lo que tenemos que aprender para conseguir ese objetivo.

• Organización y planificación del trabajo.

• Investigación y producción de resultados.

• Explicar lo aprendido.

• Evaluar.

 

1. ¿Qué es trabajar por proyectos?

 

Es una metodología basada en la investigación y el constructivismo. El profesor deja de ser emisor de conocimientos y se convierte en conductor, orientador, provocador de los conflícticos y que ayuda a encontrar soluciones a lo largo de todo el proceso.

 

2. Diferentes fases del proyecto:

 

 

1. SELECCIÓN y MOTIVACIÓN:

 

SELECCIÓN

 

El alumnado y el profesorado proponen temas de trabajo, argumentando la propuesta. Todas las propuestas son votadas hasta quedarse en 3 temas. Una de ellas.

En otras ocasiones el profesor/a propondrá 3-4 temas para que el alumno/a elija.

Cuando tengamos seleccionado el tema, hacer saber a las familias que nos van a dar información, materiales…

 

MOTIVACIÓN:

 

Su objetivo es fomentar el diálogo y las preguntas

Lluvia pisada: ¿Qué sabemos sobre este tema? ¿Qué queremos saber?

O alguna lectura que tenga que ver con el tema: un cuento, algo nuevo… o bien imágenes, juegos que tengan relación con el tema…

Posteriormente, a través de una entrevista en profundidad sobre sus conocimientos sobre el tema.

Vamos a recoger todo lo que han dicho los alumnos: lo que está bien, lo que está mal, lo que saben a medias… este será nuestro punto de partida.

 

2. PLANIFICACIÓN:

 

ORGANIZANDO EL TEMA CON LOS ALUMNOS:

 

Recogida de información: las aportaciones de niños, familias y profesorado (libros, música, videos, dibujos, periódicos o revistas, salidas de internet…) las pondremos todos juntos en un txoko.

Análisis de la información: se puede realizar de forma individual, por parejas, en grupo reducido, etc.

Una vez realizado el análisis de la información, teniendo en cuenta las preguntas e intereses generados (los existentes y los nuevos que se generarán al disponer de más información), elaborar un mapa de conceptos o un listado.

A partir de este esquema se realiza la distribución de los trabajos. Dependiendo de cada pregunta decidiremos cuál es la información que falta, quién la traerá, nun busque, qué se hará después con esa información (juego, experimento, lectura, informe, Power Point,...), dónde la colocaremos (pasillo, blog, drivers...). Como ya se ha comentado, es conveniente que el esquema se coloque en el aula como un mural para que todos lo tengamos a la vista.

Análisis y síntesis de la información: Poner en común la información obtenida, compartir ideas, organizar la información, extraer las ideas principales, hacer un resumen…

Producción del producto: en esta fase el alumno empezará a producir lo que ha aprendido, que dará respuesta a la pregunta inicial. Es muy importante que los alumnos, supervisen el trabajo realizado por ellos y realicen las mejoras necesarias.

Presentación del producto: cada grupo explicará a los demás compañeros la producción realizada y cómo han respondido a la pregunta inicial. Es importante disponer de un guión claro y bien estructurado para la explicación, de las cosas claras y de otro recurso que les ayude a la hora de hacer la exposición (fotos, materiales, power point, mapas…).

Tras la exposición de todos los grupos, trataremos de encontrar una respuesta en el grupo grande para responder a la pregunta inicial.

A veces puede ser crear un mapa conceptual o sacar conclusiones de lo aprendido entre todos…

Por último, la evaluación: utilizaremos la rúbrica que hemos adquirido previamente. Es conveniente que el alumnado sepa de antemano qué es lo que evaluamos, a qué le damos importancia. Esto les enseñará a ser críticos consigo mismos y les hará reflexionar sobre los errores, fomentando la mejora.

Es conveniente que las familias conozcan en todo momento lo que estamos haciendo para que participen en la medida de lo posible.

 

PLANIFICACIÓN DOCENTE:

 

Durante todo lo anterior, el profesorado irá completando la unidad didáctica: objetivos, contenidos, posibles actividades…

No es conveniente introducir algún objetivo o contenido de forma obligatoria porque todavía no lo hemos trabajado. Los que vamos a introducir son aquellos que realmente pueden introducirse de forma natural.

Hay que tener en cuenta que la planificación que hemos hecho puede tener cambios para adecuarnos a los intereses de los niños o del profesor.

 

3. DESARROLLO:

 

Desarrollaremos el proyecto, el material necesario y las actividades previstas.

Todos los días, antes de comenzar con el proyecto, organizaremos el trabajo: ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hacemos? ¿Qué nos falta? Es imprescindible que todo el mundo sepa qué estamos haciendo.

Si es necesario, repasaremos las normas del trabajo en equipo y las funciones de los participantes.

 

4º EVALUACIÓN:

 

La evaluación inicial se realiza en la primera fase: cuando hemos recibido sus intereses y conocimientos.

Mientras tanto, en el cumplimiento de lo planificado, en el desempeño de sus funciones, en el aprovechamiento del tiempo, en el respeto, en la responsabilidad, en el camino hacia el resultado final, en la participación equitativa (equitativa) en el grupo, en el apoyo mutuo, etc.

Al final, elaboraremos un mapa conceptual con lo aprendido, prepararemos el análisis de la parte trabajada por el alumno, … El objetivo final del tema habrá que evaluarlo de una manera u otra: el informe realizado, Power Point, la explicación… Siempre antes de realizar la producción final, los alumnos deben saber qué es lo que tendremos en cuenta a la hora de evaluar su trabajo, es decir, darles una rúbrica previa para que lo tengan en cuenta durante el Cuando se considere necesario se podrá realizar una prueba escrita o verbal.

Por último, tal y como se ha mencionado anteriormente, el alumnado deberá realizar su propia autoevaluación (rúbrica) y la evaluación del trabajo en equipo.

Conviene realizar una autoevaluación del profesor: qué ha ido bien, qué no ha funcionado bien, qué cambios hay que hacer (tiempo, objetivos, motivación, materiales, resultados académicos obtenidos, si los agrupamientos han sido adecuados o no…) Esto nos permite mejorar el proyecto para la próxima.

 

5. DURACIÓN

 

Algunos proyectos pueden durar unos días y otros semanas más.

 

6º TIPOS DE PROYECTOS:

 

PROYECTOS TECNOLÓGICOS:

El objetivo de estos proyectos es construir algo, por ejemplo: sistema solar, recetas de cocina, máquinas simples...

 

PROYECTOS CIENTÍFICOS O EXPERIMENTALES

Se basan en el método científico de observación, experimentación, análisis y extracción de conclusiones. Por ejemplo, hacer una exposición de minerales, observar el movimiento de las plantas, investigar la luz experimentando con espejos, …

 

PROYECTOS CÍVICOS o SOCIO-DRAMÁTICOS

Se basan en problemas sociales o naturales. Proponer soluciones. Por ejemplo: alimentación sana, contaminación, calentamiento global, vida prehistórica…

 

PROYECTOS MEZCLADOS

Se trata de desarrollos o acciones de proyectos anteriores.